In deze 52ste aflevering gaan Wessel en Linda op zoek naar het antwoord op de vraag: Hoe kom je tot een goede brede brugklas?
Veel scholen in het voortgezet onderwijs werken met een brede brugklas: een klas waar leerlingen van meerdere niveaus bij elkaar zitten. Dit met als doel om de keuze voor het examenniveau uit te stellen, om zo leerlingen meer kans te geven om zichzelf te ontwikkelen tot het meest passende niveau. Een mooie ambitie, maar in de praktijk blijkt ook vaak dat het complex is dit goed te doen. Hoe zit het bijvoorbeeld met toetsen en cijfers? Wat vraagt de didactische vaardigheden van docenten? En wat vraagt het van je organisatie en het onderwijskundig leiderschap? Daarover gingen in gesprek met Manon Melkert en Bas Leijen van De Nieuwste School in Tilburg – die al sinds 2005 werken met dit principe en de laatste jaren veel nieuwe stappen hebben gezet.
Veel luisterplezier!
Meer weten over dit onderwerp?
Lees dan deze artikelen of luister naar de podcast
Aan de slag met de brede brugklas Steeds meer scholen in het voortgezet onderwijs overwegen om te starten met een brede brugklas. Dit zijn klassen waarin leerlingen met verschillende adviezen de eerste jaren in één klas zitten. Het doel hiervan is om meer gelijke kansen te bieden door latere selectie. Een mooie intentie, die in de praktijk echter voor veel uitdagingen kan zorgen. Overweeg je als school om te starten met een brede brugklas of zoek je nog adviezen om de organisatie van je brede brugklas te verbeteren, dan biedt dit artikel een goed overzicht van de componenten waar je aan werkt. Lees meer
Wat zegt een cijfer? Het waarom, wat en hoe van valide beoordelen “Wij geven geen cijfers.” Een uitspraak die steeds vaker voorkomt op scholen en soms ook op opleidingen. Dit onder andere vaak om af te komen van vragen als “Is dit voor een cijfer?” en om meer recht te doen aan wat leerlingen of studenten écht kunnen. Zo is het vervangen van cijfers vaak gericht op een sterkere motivatie en meer valide, ontwikkelingsgerichte kijk op leerlingen of studenten. Een goed streven, maar in hoeverre is een letter, kleur of andere beoordeling nu écht anders dan cijfers? Lees meer
De Wijsneuzen – aflevering 5: Programmatisch toetsen In deze vijfde podcastaflevering gaan Linda en Wessel op zoek naar het antwoord op de volgende vraag: Wat is programmatisch toetsen (niet)? Wessel legt een aantal van de belangrijkste elementen van deze toetsvorm uit, gaat in op hoe je programmatisch toetsen praktisch kunt inrichten en we bespreken het grootste verschil met bijvoorbeeld formatief handelen. Luister hier
Curriculumbewustzijn: waarom, wat en hoe? In hoeverre weet jij wat studenten moeten leren? Wat wil je dat ze leren? Op welke manier kan het worden getoetst? Moet je boek wel worden uitgewerkt? In hoeverre kun je hierin eigenlijk keuzes maken? Of je nu een les ontwikkelt, met je sectie het vakwerkplan aanpast of met je team een onderwijseenheid wijzigt: je kunt hierin veel keuzes maken! Dit kan ruimte bieden, maar om die ruimte bewust te benutten heb je ook kennis nodig van het curriculum. In dit artikel alles over het waarom, wat en hoe van curriculumbewustzijn. Lees meer
Als Vernieuwenderwijs helpen we scholen en opleidingen te komen tot krachtig onderwijs. Dit doen we door diensten en producten te bieden op het gebied van visie, curriculumontwerp, toetsing en didactiek. Daarbij geloven we sterk in leren door ontwerp: als team werken aan een gedeelde taal en handelen door samen actief onderwijs te ontwikkelen, op basis van weloverwogen keuzes.