In deze 64ste aflevering gaan Wessel en Lotte op zoek naar het antwoord op de vraag: Hoe kun je boven de methode staan?
De methode is niet het curriculum. Het is een hulpmiddel, wat je kunt gebruiken in het curriculum. Toch worden methodes in het vo en mbo vaak wel gezien als hét curriculum. Het gevolg? Een overvol lesprogramma en te weinig kennis over wat moet en mag. Het is belangrijk om als docent zelf de regie te hebben: om bewuste keuzes te maken in het al dan niet inzetten van (delen van) een methode. Wat wordt er nu precies bedoeld met boven de methode staan? En hoe kun je hier als docent, sectie of school mee aan de slag? Lotte ging hier eens boven staan en zocht het voor je uit.
Veel luisterplezier!
Meer weten over dit onderwerp? Lees of luister hier verder:
Boven je methode staan: waar te beginnen? Voor veel docenten in het voortgezet onderwijs is de methode een fijn hulpmiddel dat houvast en structuur biedt. De volgorde van het boek geeft richting, hoofdstuktoetsen markeren de voortgang en de planning bepaalt wat wel en niet aan bod komt. Echter, lesmethodes in het VO zijn vaak bewust overladen met inhoud, wat ervoor zorgt dat je als docent bezig bent met het voltooien van de planning in plaats van het maken van doordachte keuzes in je curriculum. Hierdoor ontstaat al snel de valkuil van ‘inhoud afvinken’ (Wiggins & McTighe, 1999), waarbij je in beperkte tijd zoveel mogelijk stof behandelt. Het risico hiervan is dat leerlingen de kern niet echt doorgronden. Aandacht verschuift daardoor naar vragen als: “krijgen we de stof af?” en “past dit nog in de planning?”. En de vraag “waar werken we naartoe?” verdwijnt naar de achtergrond. Juist daarom is het maken van doordachte keuzes in het curriculum essentieel. Lees meer
De methode: een oplossing of juist een probleem? Methodes lijken bij onderwijs te horen. Er zijn maar weinig scholen waar geen methode te vinden is, en voor bijna elk vak heb je de keuze uit verschillende aanbieders. Met alle drukte als docent is het prettig dat een groot deel van het denkwerk en voorbereiden van lessen door de methode wordt overgenomen. Maar wat als de methode juist zorgt voor meer werkdruk? Lees meer
Curriculumbewustzijn: waarom, wat en hoe? In hoeverre weet jij wat studenten moeten leren? Wat wil je dat ze leren? Op welke manier kan het worden getoetst? Moet je boek wel worden uitgewerkt? In hoeverre kun je hierin eigenlijk keuzes maken? Of je nu een les ontwikkelt, met je sectie het vakwerkplan aanpast of met je team een onderwijseenheid wijzigt: je kunt hierin veel keuzes maken! Dit kan ruimte bieden, maar om die ruimte bewust te benutten heb je ook kennis nodig van het curriculum. In dit artikel alles over het waarom, wat en hoe van curriculumbewustzijn. Lees meer
Hoe te werken met kerndoelen en eindtermen: een voorbeeld van Moderne Vreemde Talen Wie een curriculum in het voortgezet onderwijs (vo) ontwikkelt, begint niet bij nul. Elk vak heeft wettelijke kaders die richting geven: kerndoelen en eindtermen. Zij vormen het fundament waarop je leerdoelen, toetsen en lessen ontwerpt. Aan de hand van voorbeelden van de Moderne Vreemde Talen (MVT) word je stap voor stap meegenomen in hoe je dit kunt aanpakken, waardoor het ontwikkelen van het gehele curriculum beter te overzien is. Lees meer
Boekentip! 📚 De leraar als ontwerper. Je kunt het boek hier bestellen.
Als Vernieuwenderwijs helpen we scholen en opleidingen te komen tot krachtig onderwijs. Dit doen we door diensten en producten te bieden op het gebied van visie, curriculumontwerp, toetsing en didactiek. Daarbij geloven we sterk in leren door ontwerp: als team werken aan een gedeelde taal en handelen door samen actief onderwijs te ontwikkelen, op basis van weloverwogen keuzes.